韋婭女士從兒童的角度看何謂「童詩」 |
童詩的定義
我認為，「童詩」應該具有意境上「美」，文字上「輕」，模式上「簡」的特色。「美」是指想像力與崇高情趣結合下的意境；「輕」是指單純心靈與優美修辭融合下的詩語；「簡」則是明快簡短、自然如歌的形式。寫童詩，創作主體可以是兒童，也可以是成人。創作者是成人，因他與兒童在心理，生理上存在距離，這就需要有一個創作視角的轉換過程，也就是說，需要有一個內在心理環境的調校，嘗試對兒童的審美體驗的把握過程，它決定了一首由成人寫出的童詩的認受程度。而創作者是兒童，他們天生就具備單純的心靈，可以直接表現其想像世界，但這種天然的兒童審美感受，要化作的詩歌的藝術形式，卻是一個擺在兒童作家面前的困難。在課堂教學中，面對躍躍欲試的小作家時，我們應該怎樣引導呢？
捉住詩中「魂」
我想，作為指導者的老師，不必一定要會寫詩，卻需要學會鑒賞詩，學會從孩子們的詩歌寫作中，去發現其中的閃光的東西：即哪些屬於他們原始的想像力，可以發揮和展開的，是詩的「魂」；哪些是需要修補和助力的，這是詩的翅膀。只要把「魂」捉住，老師幫他們把翅膀裝好，詩就飛起來了。當然，安裝「翅膀」是一項非常困難的工作。下面，我想來作一個嘗試。例如台灣陳凱文小朋友的一首《中秋月》是這樣寫的：
月亮被烏雲遮住／就像網球掉到水裏／水就會產生一陣陣的漣漪
風來了／雲被吹走了／月亮就像剛洗過的網球／那麼乾淨
雲來了／月兒躲了／像一隻掉進湖中的／小網球／漣漪一片
風來了／雲兒跑了／剛洗過的月亮／探出頭來／那麼乾淨
這樣改，一方面保留了它原來的節奏，又使文字簡化，節奏明快，讀來詩味濃多了。我們來再看另一首詩《說我》：
媽媽說我像一匹野馬／整天到處奔跑／不理鞋襪骯髒／只管著玩
老師說我像一個廣播器／一天到晚在喊，在叫／聲量從不收小／直到電插頭被拔／才懂得停止大叫
婆婆說我像個小將軍／整天說著打啊殺啊／拿著掃把當長劍上陣殺敵／直至敵人被打得落花流水／才舉起長劍大叫勝利
這首詩的第一段的節奏性比較強，但第二段和第三段都是五行，與前一段相比已有改變，讀來在節奏上就像脫了軌。詩要像小溪流水，流動中要跳出些浪花來，產生一些撞擊，給人驚喜。
上述童詩共有三段，用不同的眼光看自己，寫得頗生動。如果老師可以引導孩子在「怎樣產生浪花」上想一想，會有更好的效果。比如，最後可否再來段帶總結性的詩呢？你自己如何看自己的呢？讓再加上的這一節成為全詩的「點睛」之節，詩就更好了。
如何指導孩子
孩子們在學寫詩時，我們可以鼓勵他們先將感受說出來，再將它變作筆下的詩語寫出來。老師可以在創作意圖上給予指導，幫助他們表現意境，改詞作句，把粗淺的文字，化作詩中美好的語言。在這個過程中，我們可以發現，兒童在想像力的展開上，往往「出人意料」，與我們成人的思維模式有很大的出入。不過，我想盡可能地去鼓勵他們、引導他們吧，說服他們把「稀奇古怪」的念頭放棄，給他們一些新的啟示。此外，還可以教導孩子們認識簡單的押韻知識。我認為，如果能押上韻，讀來更具有詩的韻味和魅力。 |
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兒童有無限的創意及想像力 |
幫孩子的詩插上翅膀
我常把讀詩比作「心靈的呼吸」，它是我們精神結構中不可或缺的部分。讓我們幫孩子們的詩插上翅膀吧，讓心靈飛起來，讓理想飛起來，讓世界不要失去美。 |