劉天賜在 「《現代會考中國語文》 聽說技巧研討會」 上，
介紹多種實用的思考方法

編劇生涯始於改善說話能力
上述情況的成因，我認為跟中國社會文化頗有關係。過去的社會不但不鼓勵孩子發表議論，還有一些封建制度上的約束，說話都是長幼有序，甚至開口不當會被當成犯罪般。就以我的學生時代為例，在課室說話被指為破壞秩序，結果遭到老師罰站課室外面。家中餐桌也是閒話家常的地方，用餐時孩子表達意見又會被大人罵：「食不言，寢不語！」這可是中國社會的奇特現象，試問在這種教育環境下，孩子哪會懂得流暢表達自己，遑論說話技巧或與人溝通之道。

逆向與正向思維法互相配合
思維方法很多，以下我用一個報紙上的例子介紹逆向思維法。早前新聞上鬧得火熱的紅灣半島事件，發展商在多家報紙刊登全版廣告，宣傳「環保拆樓法」，並強調建築材料可循環再用。如從正向思維角度想，發展商提出的理論看似頭頭是道，十分合理。如果用逆向思維去想，就發覺很有問題。我的家居裝修時，光是把磁磚地板重鋪就得花數個月，套在環保拆樓的規模上，為免損壞建築材料，爭取循環再用，想必拆卸耗時更久，試問整座紅灣半島要拆多久？站在發展商的立場再想，就知環保拆樓法根本行不通。

以上例子說明逆向思維是反向的思考方式，能另一個角度看同一事件。一件事如果想看得透徹，只靠正向思維不足夠；正向思維跟逆向思維交錯運用才可以從不同角度了解事情真相。對於說話技巧而言，對不同事件有多角度的體會，令肚裡的「墨水」增加，說話才更有內容，並可提出跟別人不一樣的觀點。

形象思維法有助鋪開話題
還有一種思維方法，有效將記憶儲存及分類，便於搜索應用成為說話材料，那就是形象思維，我再舉個例子加以說明。

圖象記憶的好處是歷久難忘，能夠透過聯想延伸聯繫到各種相關的記憶中。我們經常說的「觸類旁通」，圖象思維法也就是這個道理。把事情圖象化後儲存於腦海，假如回憶起某段記憶或知識，只須記起相關圖象就能聯想出來。說話時，可以使我們的話題源源不絕，因為形象思維可令一個人的說話，從一個話題上無限地擴展開去，至滔滔不絕。

增加說話材料必讀的十類書
要增潤說話技巧，除了加強思考方法的訓練，還得多從生活中累積豐富經驗，所以有人說：「愈是飽歷人生經驗的人，說的話越引人入勝」。不過天地之大，各類有用的書籍，儘管窮一生之力不可能全部閱覽。足不出戶而接觸外面世界，吸收豐富知識和經驗還是有良方的，那就是透過有目的的閱讀計劃。以下的十類書籍，是我在香港中大及浸大教授編劇課程時，提議學習編劇必看的書目，當中許多情節都是編劇的重要參考資料。

閱讀這些書，跟改善說話技巧有何關係？我認為世界上沒有所謂急才，急才的真正義意是指有豐富知識，遇到相關問題時能即時運用出來。以上十類書籍各具特色，在坊間也很易購買，學生從中可獲取不同類型的知識。

說話如要內容精采，必須配合豐富的例子。如果心中料子不足，只空談理論，很難說服別人的。多看這些作品，就能隨時抽出一些內容當作例子，加強說服力。

透過討論訓練說話技巧
掌握了思考方法，也知道閱讀的好處後，接下來談談老師如何協助學生訓練小組說話方法。我認為最好的說話訓練是透過討論，最初宜從兩人對答開始，令學生慢慢掌握「詳說、略說」的基本技巧。兩人對答，由學生主導題目和答案。有一個經驗令我印象深刻，一位學生問：「為何《水滸傳》的英雄需要渾號而不單叫名字？」另一位學生回答說：「是因為形象需要，例如豹子頭林沖，林沖名字難記，如加上豹子就可凸顯人物形象，令讀者光看名字也略知人物性格特點。」這是我也沒想過的答案。學生對小組討論熟習到一定程度後，即可擴展為四人甚至更多人一起對答，老師可從中介紹小組合作及分工討論的技巧。

小組討論的訓練形式，我認為應該透過問答進行，教授學生質問與反駁的技巧，一如辯論般。古時也有類似的訓練，文人聚在一起就辯論，勝負不在於找出問題的事實真相，而在於如何找出有力的觀點，令對手無法辯駁。西藏的喇嘛有門學科叫辯經，道理都是一樣。

小結

編者按：
劉天賜是資深傳媒人，目前擔任香港中文大學新聞與傳播學院兼任助理教授、浸會大學電影電視系兼任講師、香港大學通識教育講師、電子傳媒節目主持人、印刷傳媒時事評論員。 並在香港電台擔任清談節目主持。曾擔任香港無線電視製作總監，是資深的電視、電影編劇。