王寧教授一月中在本社舉辦的研討會上詳論漢字部件教學策略

一、漢字的性質與漢字構形的特點

二、筆劃──漢字的書寫元素
線條（甲文、篆文）、鑄跡（金文）、筆劃（隸書、楷書）是漢字的書寫（包括刻、鑄）元素。漢字發展到楷書，筆劃已經定型，變為可以稱說、可以論序、可以計數的書寫單位。

筆劃寫成以後的樣式，稱作筆形。筆劃按筆形來定名稱說。楷書的基本筆形有橫（無曲、無折、無斷的左右平放的筆劃）、豎（無曲、無折、無斷的上下直放的筆劃）、撇（向左下的斜筆）、捺（向右下的斜筆）、提（向右上的斜筆）、折（方向變化的連筆）、點（不足構成橫、豎、撇、捺、提的小斷筆）幾類。

筆形的分類可粗可細，要看分類的目的是什麼。如果為了檢索、排序則宜粗。例如現代辭書只歸納為橫、豎、撇、點、折五種筆形。如果為了教授書法或描述寫法則宜細。例如點可以細分為撇點、提點、頓點等。折也可以按方式、方向和順序進行更細的描述。

楷書的筆劃起落固定，動態的實現與寫成的樣式一致，所以可以計數。這在筆劃沒有定型的古文字階段是難以做到的。

三、部件──漢字的構形元素
我們把漢字進行拆分，拆到不能再拆的最小單元，這些最小單元就是漢字的基礎構形元素，我們稱之為基礎部件。例如：「諾」、「器」等字。

四、平面結構和層次結構
漢字由有限的部件組成數以萬計的單字，有兩種不同的組合類型，我們分別稱之為平面結構和層次結構。平面結構是由部件一次性集合而成。例如上一講談到的「器」字；還有「舂」字、「解」字、「暴」字。漢字的大量組合是層次組合，全字是由基礎部件分作若干層次逐步累加上去而構成的。

五、漢字規律與識字教學
小學識字教學是漢字教育的開端。識字是求知的前提，識字活動是一種終身的學習。小學識字教學要為這種終身的學習活動打好基礎；所以，我們不能把小學識字教學的目標僅僅設定為認識幾個字，而應當從終身自我教育的長遠目標來考慮其效果。漢字科學是一門內容非常豐富的科學，教學方法的多樣化，必須建立在對漢字科學深廣的把握上，漢字科學的基礎理論尤其需要認真普及。漢字構形學要解決的是漢字科學中最基本的問題，希望它對漢字教學起到應有的作用。但是要想實現識字教學的科學化，保證教學的高品質和良好的效果，還必須掌握有關漢字構形與構意的具體知識。

（編者按：各位老師如果對王寧教授以上漢字部件教學的進一步資料感到興趣，請來函或發來電郵查詢，註明「漢字部件教學」。）