1. 首頁
  2. 學與教資源中心
  3. 現代教育通訊
學與教資源中心
L & T Resources
現代教育通訊
MERS Bulletin
現代教育通訊 105期 前期教訊：
第105期《現代教育通訊》
　〈定風波〉蘇軾、
岑偉宗兩詞淺析及
歌詞教材畧談
■馬顯慈
■香港公開大學教育及語文學院

　　蘇軾，號東坡居士，北宋文壇巨擘，開 創豪放詞風，其作〈定風波〉「莫聽穿林打 葉聲」乃傳誦千古名作。按蘇氏詞集所錄， 一共有廿三首以〈定風波〉為詞牌的作品。 （近人龍榆生校箋之《東坡樂府箋》亦有箋註 此詞，見於第二卷，書中另收錄同一詞牌八 首。）此詞格律可參考清朝康熙御製《詞譜． 卷十四》，其云：「〈定風波〉，唐教坊曲名， 李珣詞名〈定風流〉，張先詞名〈定風波令〉。 雙調，六十二字，前段五句，三平韻，兩仄 韻；後段六句，四仄韻，兩平韻。」（據此可知蘇詞之「醒」、「冷」為一組仄聲韻。）另清 儒萬樹《詞律．卷九》云：「（〈定風波〉）平一 韻，仄三韻，是定格也」。蘇軾〈定風波〉「莫聽穿林打葉聲」正合此格，上片三十字，下片 三十二字，共六十二字。詞中「聲」、「行」、 「生」、「迎」、「晴」為一組平聲韻。「馬」、「怕」；「醒」、「冷」；「處」、「去」為三組仄 聲韻。按《東坡樂府箋》所錄，全首詞句如下：
　　 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。
　　 料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。1

　　此詞作於北宋神宗元豐五年(1082)，正是蘇軾被貶於黃州第三年，當時作者四十六歲2，寫作背景是蘇氏於三月七日外出相田，途中遇雨，乃就眼前所見，即景生情，寄寓心事，抒發一己人生觀，詞中一字一句盡見其隨遇而安、坦然自適襟懷。上闋「一蓑煙雨任平生」表白了對人生不平遭遇的豁然態度，也概括了作者平生種種經歷。蘇軾面對驟然而來之風風雨雨，縱然沒有雨具遮擋，也安然接受，無所驚懼。3 按詞牌〈定風波〉之命名，此又與創作本詞之主題及其內容緊密相扣4，可理解為：人生遇到風波之時，應鎮定面對，風波過後，一切安然平靜。詞末結句「也無風雨也無晴」正是蘇軾為自己生平遭遇而下之註腳。全首詞結構緊密，筆調輕快，詞義淺近，思想豁達，情景交融，虛實呼應，易於理解，其豪放詞風於此可見一斑。
　　現代流行歌曲也有一首〈定風波〉，由香港資深填詞人岑偉宗5 填寫。此流行曲乃電影《大上海》之主題曲，由音樂人高世章譜曲，名歌星張學友主唱。〈定風波〉於2012年11 月發佈，隨即在世界各華語地區廣泛流行，之後蟬聯《華語流行排行榜》冠軍歌曲兩周。 6 據岑氏所述，初接樂曲只知故事背景為30 年代之上海，劇情與一名風起雲湧人物有關。岑氏參考舊上海幫派人物杜月笙為創作素材，於所搜集資料中發現杜氏曾說：「人生最難吃有三種『麵( 面)』7：人面、情面、場面」。於是，填好詞後把歌名訂為〈面〉。及後，電影製作部有意見，他就改為〈定風波〉。理由是電影之內容與思想主題，都與蘇軾〈定風波〉之意境及其詞牌相合，能夠體現出主角經歷風波後而歸於平定之情懷。
　　當然，蘇軾是一代文豪，杜氏為江湖梟雄，兩者於人於事本質上皆大相徑庭，但其對人生起落跌宕之體會，人情世態、思想感情方面，卻是有相似相關之處。岑詞：「錦上添花，不如一蓑煙雨，滿堂盛宴，還不如一碗細麵，井水一瓢也香甜。有誰一任平生，可以不拖不欠？漫漫長夜，想起那誰的人面……」，巧妙地把蘇軾〈定風波〉名句「一蓑煙雨任平生」作離合式的引用，詞中既套用成語，也化用了《論語．雍也》「一簞食，一瓢飲」之典故。 8 岑氏〈定風波〉將古今語言、思想文化融化運用，充分表現出其豐腴之中文學養與駕馭語言文字之深厚功力，在一定程度上又示現了與蘇軾原作之思想、感情，於語言及風格方面皆見承傳關係。於此可以佐證古典教材的實用意義，體現了「古為今用」之價值。
　　要語文教學做得好，選用優質教材是其中一個重要關鍵。香港由2002 年開始推行新中學「中國語文」課程，本科不設規範統一教材，教師可以自主處理。9 按《課程指引》指示，中國語文的學習內容包括閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學九個範疇。10 每個學習範疇皆可以由教師自訂教材，文言、白話，文學、文化，文體、影音資料，各式各樣，不論古今雅俗，只要合乎教學需要，能配合課程宗旨，能讓學生學習，皆可發展為教材。事實上，《課程指引》已明確指出本科課程資源，包括「古今經典、實用文字、科普讀物、報章雜誌，以至視聽材料、人物言行等」11。
　　眾所周知，流行歌曲，包括其音樂短片(MV)12，是十分普及而又流通甚廣的視聽娛樂，一向深受廣大青年人歡迎。語文教師可以善加利用，篩選其中高質量的歌詞13，配合現實教學有關需要，發展為適用的語文教材。當然必要注意版權的問題。如上文談及古今兩首〈定風波〉，可以通過比較、分析等教學設計與教學活動，讓學生認識語言運用的技巧、寫作材料的運用，以及現代文字創作如何發揮「古為今用」之精神，這正是將古代文獻和現今資訊材料發展成為語文教材的意義。學生學習語文，必須體會到教學與教材在學習上的實用意義。流行歌詞是其中一項可用的材料，因為這類視聽娛樂資訊經常接觸得到，緊貼着大眾生活，其語文表述方式與現實生活經歷，又往往互為表裏息息相關。倘若能將之發展為適用教材，相信可以進一步激勵學生學習情意，啟迪他們對運用語言文字的思維能力，也可以藉此打破師生之間的溝通隔閡，在若干程度上，對教與學的互動效能亦有所助益。


1 本詞依龍榆生校箋《東坡樂府箋》，香港：中華書局香港分局，1979 年6 月版，卷二，頁3。
2 有關資料詳見〔宋〕王宗稷〈東坡先生年譜〉，輯於李之亮箋注《蘇軾文集編年箋注》，成都：巴蜀書社，2011 年，第十二冊，頁610-611。案：邵長蘅訂〈紀年錄〉謂「十二月十九，東坡生日也」，蘇氏此詞〈自序〉中提及作於三月七日，當時應是四十六歲。
3 案：蘇軾本詞有序云：「三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。」詳見《蘇軾文集編年箋注》，第12 冊，頁18。
4 蘇軾撰有廿三首用〈定風波〉詞牌作品，筆者認為「莫聽穿林打葉聲」這首詞頗能反映出與〈定風波〉詞牌命名之關連。
5 岑偉宗，專業填詞人，早年畢業於香港浸會大學中文系，後於香港大學獲取教育碩士。除填寫流行曲詞外，亦有編撰古今音樂劇及劇中套曲歌詞。岑作曾獲無數獎項，譽滿樂壇。曾與筆者講述其運用語言文字能力，乃出於古典文學之修養，並謂修讀中文系對其撰寫曲詞之專業發展甚有助益。
6 有關資料詳見：維基百科網址[ 定風波]( 歌曲) http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%AE%9A%E9%A2%A8%E6%B3%A2_(%E6%AD%8C%E6%9B%B2)
7 此電影於中國大陸公映，岑氏曾取用「面」為歌曲題目，自云套自杜氏說話中之「面」字，而按「麵」字之簡體特點，同一字形假借為「吃的麵（面）」、「人面」、「情面」和「場面」。
8 岑氏〈定風波〉一詞，全篇9 段，40 句，合共286 字，結構嚴謹，頗具章法，用字精彩，於平淡中呈現波瀾，可以說是近期最能顯示其個人風格之佳構。篇幅所限，本文只擷取其中詞句略說一二。
9 最近，基於香港考生於中學文憑試本科之文言文閱讀理解成績表現問題，教育局已向社會大眾公告正籌劃設置若干文言文作為教學範文。
10 見：課程發展議會（2002）：《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中三）》，香港，香港特別行政區教育署，頁17-19。
11 同上，頁75。
12 MV 是英語Music Video 簡稱。
13 本文強調「篩選」、「優質」，理由是流行曲產量非常多，填詞者語文水平差異頗大，其中文義語句不通者甚多，可謂良莠不齊，一旦引用為教材，包括歌曲之思想與題材，必須審慎處理。

參考書目
王奕清等修撰《御製詞譜》，北京：中國書店，1979 年。
李之亮箋注《蘇軾文集編年箋注》，成都：巴蜀書社，2011 年。
陳新雄著《東坡詞選析》，臺北：五南圖書出版股份有限公司，2005 年。
萬樹編著《詞律》，上海：上海古籍出版社，1984 年。
劉石著《蘇軾詞研究》，臺北：文津出版社，1992 年。
龍榆生校箋《東坡樂府箋》，香港：中華書局香港分局，1979 年。
楊漢倫、余少華等著《粵語歌曲解讀：蛻變中的香港聲音》，香港：匯智出版有限公司，2013 年。
簡嘉明著《逝去的樂言：七十年代以方言入詞的香港流行曲研究》，香港：匯智出版有限公司，2012 年。
朱耀偉、梁偉詩著《後九七香港粵語流行歌詞研究》，香港：匯智出版有限公司，2011 年。
朱耀偉著《香港粵語流行歌詞研究》，香港：匯智出版有限公司，2011 年。