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學與教資源中心
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現代教育通訊
MERS Bulletin
現代教育通訊 106期 前期教訊：
第106期《現代教育通訊》
　電腦科的電子學習
■現代電腦組

　　本期一些同文已指出了小學電腦科教材的革新方向，而電腦科本身，作為跟學腦應用有密切關係的一個科目，在講求電子學習的今天，其電子教材應發揮甚麼作用？
　　我們認為，電腦科的電子教材，有必要從以往協助學生學習電知識及腦操作技巧，發展至以下層面：
1. 提昇課堂效益；
2. 提昇利用資訊科技解決問題的能力；
3. 培養對資訊科技應用的興趣；
4. 培養正確的態度。

一體化
　　電腦科在使用電子教材上其中一個優勢是，電腦本身已經是教材的一部分，這為本科全面採用電子學習提供了最好的基礎。但是若然要電子課本全面取代傳統印刷課本，電子課本本身首先必須能夠跨平台顯示，讓學生無論在電腦室內的桌上電腦，或是家中的平板電腦，都可以確保順利使用，不會受到器材因素局限，而影響學習的便利性。
　　以往通常以印刷本轉化成電子書， 再以電子課件作為配套，這種文本與電子資源分割的模式，並不能發揮電子學習的最大優勢。相反，我們應把電子課件跟文本內容結合到同一平台上，令電子課件不再只是配套，獨立於電子書以外，而是變成文本不可分割的一部分，令課堂教學變得一氣呵成。
　　用以往一些常見的電子課件， 如動畫及軟件操作示範片段為例，老師及學生往往須離開現時使用中的頁面，才能開啟及瀏覽該等電子資源，往往令課堂失去連貫性，亦浪費了寶貴的時間。如果把動畫或軟件操作示範片段嵌入到頁面上，直接播放，不單可節省時間，更能令整個教學及學習流程更順暢，提高學生的學習興趣。

互動功能
　　提問一直是課堂中重要一環， 透過提問，老師可鼓勵學生主動思考、引起學生興趣、甚至了解學生對課題的熟悉程度。在文本設計上，課本內容可包含此等問答，而透過一體化的電子書，這些內容更可以互動的形式在課堂上即時進行，並得出結果。
　　例如在電腦科有關沉迷網絡的課題中，教師可利用互動調查功能，統計學生的上網時數，然後再讓學生說說有沒有出現睡眠不足、眼部不適等健康狀況，從而讓學生思考沉迷網絡對健康的影響。推而廣之，教師更可利用此等數據了解學生對課題的掌握程度，從而調節教學的節奏及深淺，甚至作課後跟進。

學習記錄
　　上面提到的主要是引起學習興趣及實際軟件操作部分，完整的課堂少不了的是評估一環。在一體化的電子課本上，學生可依循課堂流程，完成遊戲及練習，而更重要的是，教師可即時得知學生成績，並對學生學習情況作出即時評估及跟進。而從課堂引伸到校外，家長亦可透過電子課本上的學習記錄，隨時了解子女的學習進度及成績，而不是只待學期完結時才得到一個簡單的等級。
　　此外，學生亦可把在課堂上完成的作品上載，此功能除了方便老師收集學生作品，還有助學生之間互相觀摩參考，分享經驗，由原來電子課本上的互動，達致現實課堂上的互動。
　　總結而言， 電子學習是不可避免的趨勢，而在電腦科進行電子學習，有其先天的優勢，我們應好好掌握及利用，在教與學上收到相得益彰的效果。