前 言
猶記得政府於1998 年推出資訊科技教育發展第一份策略文件，至2000 年我便與現代教育研究社合作推出小學電腦認知課程。回想起來，2000
年至今，已經歷了14 個年頭。其間出版社也不斷推出不同版本的電腦課本，但主要是因應電腦軟件的更新，例如從Windows XP 更新為Windows
7 等。然而今天要談的電腦科內容革新，不再是純粹軟件版本，而是從課程最根本的內容和編排理念作出改變，例如學生如何學習資訊科技以促進學習，特別是自主的學習。
時至今日，學界有人質疑小學是否還需要電腦科，因為現時老師和學生都似乎很熟悉電腦操作，再者平板電腦已十分普遍，同學們動動指頭就可使用電腦查找資料、進行流動通訊和分享學習成果了。其實正因為學生面對資訊科技發展迅速，電腦設備日新月異，在生活中很容易就能夠接觸到電子產品和互聯網，所以才更需要有專業的教師引導他們正確使用資訊科技。故此，電腦科課程應該更有系統編排學生在不同年級需要學的技能，內容亦應更貼近他們的生活。那電腦科扮演着甚麼角色呢？試看下表，電腦科與培養學生的九大共通能力，有着相當密切的關係：
如此看來，電腦科的確有存在的必要。然而，以上的作用，現時的課程不是已經發揮了嗎？此時要談的電腦科課程改革，到底要改革些甚麼？
為甚麼要革新
電腦科的改革，基於兩大元素：第一是科技發展迅速，新的電子工具、軟硬件及網絡通訊，不斷推陳出新，隨身的流動裝置如平板電腦、智能電話，以及雲端運算和儲存等，使學生可以隨時隨地獲取資訊，進行跨媒體學習，帶來學習和生活模式的改變。學生在日常生活中，早已使用這些裝備和技術，但現行的課程卻沒有包括這些在內，因此，電腦課程必須改革，與時並進來配合資訊科技的快速發展。未來，學生必須要具備運用資訊科技的信心和能力， 才有更好的競爭力。第二是電子學習時代已經來臨，平板電腦已經被廣泛使用，搜集和應用資訊，成為重要的學習工具和方式。學生必須熟習各種電子器材的使用，如不同的平板電腦作業平台： 包括iOS, Androids 和Windows 等。這些新工具所帶來的改變都是學生必須掌握的。
有何革新
電腦科要如何革新， 才能配合上述的需要？
1. 為了配合資訊科技的發展及電子學習的需要，學習內容必需加入流動電子器材如平板電腦等，另外如雲端運算和儲存系統，再者就是盡量改用免費軟件，讓學生掌握更多網上資源，使學習更方便，又減少學校經常受到軟件更新的困擾。
2. 以電子課本取代印刷課本，讓學生學習最新知識。
3. 從單元到多元性和從單一任務到主題式學習，使學習更有目標，更具連貫性。
4. 以學習任務的方式編寫課程內容，引導學生逐步完成工作或作品，當中涉及多種知識、技能、態度、工具及軟件應用等。
5. 新的課程內容引入了程式編寫，會更強調邏輯思維和解難能力。
6. 活用資訊素養：創設以生活化和情境化的處境，同時滲入資訊素養，學生學得更具體，更有趣，以致更有動機學習。於小學，電腦科雖然佔教學時間比重不高，而且並非十分規範的科目。但在未來，學校若是希望發展電子學習，鼓勵學生自主學習，它將會擔當不可或缺的火車頭角色，作為教授學生資訊科技能力、終身學習的能力和資訊素養的平台。
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