張麗珠校長（右三）、趙穎思副校長（右二）及薛詠詩主任（右一）、普通話科主任張婉沁老師（左二）及王文達老師（左一）。

　　普通話作為中國的主要語言，不單在香港，而是在國際上已經愈來愈被重視。兩文三語是現今教育強調的目標之一，因此，近年普通話教中文及初小教授拼音等的教學已蔚然成風。今次訪問特別找來大埔舊墟公立學校，他們早於2000年便推行初小拼音課程及計劃以普通話教中文，而在張校長及老師們的努力下，今年度更榮獲語常會與香港電台舉辦「全港最積極推廣普通話學校大獎」金獎。

初小拼音為學生奠下良好基礎

　　早在2000年學校還在計劃以普通話教授中文之前，普通話科已朝初小教拼音方面發展。因為當時還未有初小的拼音教材，所以科任老師自行編寫一套專為1-3年級而設的普通話拼音教材。現在學校已經選用出版社編寫的優質教材，加上校本課程及出版社完善的配套，朗讀光碟及多媒體光碟等資源，配合學校所持的理念「少負擔，重聽說」，實在是較現行的課程指引走前了一大步。

　　「學習語言從小學起，效果就愈好。而且低年級學生學習普通話的態度，較高年級的學生大膽及敢說，加上心理負擔較輕，不會害怕讀錯音，而怯於表達，這些都是學習語言的良好態度。」薛主任。「低年級學生學了拼音後，升上高年級時態度都變得主動，不像以往的課堂，只聽老師講課及跟讀，現在他們都敢於用普通話溝通發言，就算讀音錯了，他們都可以自己去拼讀。」張老師分享說道。

以普通話教中文配合 提升語文能力

　　學校在推行低年級拼音學習的同時，更意識到有需要推行普通話教中文。「我們考慮到有需要為學生提供一個切實的語言環境，而另一方面在中國語文學習上，人們都期望學生能『我手寫我口』，如果仍然以粵語教授中文，寫作時難免會有轉換，但若果以普通話直接教授，學生在寫作方面會較流暢，能直抒所思。」張老師解釋。

　　學校已把普通話教中文推行到一至四年級，選用的中文科教材都附有拼音，一年級學生提早學會了漢語拼音這個語言學習工具後，能提升小朋友的自學能力，學生能夠自己讀課文，朗讀及自學能力相對地提高了。「教材內容都是以規範漢語為標準，潛移默化後，學生作文較流暢通順，而且較少犯上廣東話口語及句式的毛病，寫作能力毫無疑問是提高了。而學生回到家後，可以上網瀏覽出版社提供的電子課本，利用其朗讀功能，一方面可以溫習，另一方面亦可以更容易適應以普通話學習。」王老師補充。

　　就學生的適應問題以及家長的顧慮方面，學校亦作了一系列的事前準備及支援工作。「小一開學前，安排家長會講解課程安排，特別是普通話及中文科方面的運作。然後開設暑假班給新生，以輕鬆環境及心情配合，着重唱兒歌及學一些簡單用語，提供更多聽、說的機會，讓小朋友提早適應普通話，輕鬆過度至正式用普通話上課。」薛主任說。此外，「中文八達通」亦是為了照顧差異而設計，於課後時間幫助學生，加強對課文內容理解。

致力營造語言環境 有助加強學習果效

　　營造語言環境對學習語言是非常重要，所以學校在這方面都投放很多資源，精心設計很多的活動，把普通話融入學生的學習環境，讓他們熟習以普通話溝通及聽說的機會，不會再感到陌生及疏離。薛主任：「每逢星期四都是學校的普通話日。由學生踏入校門開始，他們便需要以普通話說出預設的『校園密碼』，然後每班的同學都有機會參加『天才表演』，用普通話說故事或朗誦；接着小息時，普通話小老師及普通話大使，便會到各樓層與學生交流，其他的活動還有『普普園地』及『天氣報告』等，通過這些活動組織，可以充實及營造語言環境給學生，以提升其普通話能力。」

校園四周隨處可見兩文三語的指示牌，而每個課室及走廊都設有普通話拼音板，讓學生隨時隨地都可以查聽正確讀音。

	每逢普通話日，學生都需要說出「校園密碼」進入校園，展開一整天的普通話學習旅程。

　　為了更有效地觀察同學的進展及照顧能力差異，學校的行政管理特意配合，安排每班的中文及普通話科老師為同一人，加強了解學生在中文及普通話方面的能力，從而作出適切的調整及互相補足。

　　總結成效，老師均認為初小教授拼音及以普通話教中文是百利而無一害，特別是寫作方面，成效更顯著。低年級學生有大量機會以普通話作為溝通媒介，而普通話是規範漢語的標準，所以相較高年級才學拼音，低年級同學較少犯上口語詞的毛病及廣東話句式。

　　不容否認普通話教中文已是一個必然的趨勢，有配合現時需要的教材，加上愈來愈多教師的普通話水平得到認同，這可以說是進一步發展普通話教學的最佳時機。只要有循序漸進的計劃，配合家長的協作，提高本港學生的語文能力及普通話水平，相信是指日可待的事。

普通話日的一連串豐富活動及普通話天才表演，都是學生發揮普通話能力的機會，他們都非常積極參與。