| 教育心理學家布魯納曾經說過：「除了真正進行探索活動外，我沒有看過任何人可以用其他方法，來改善探索的技巧和藝術。」基於這些觀點和經驗法則，我們知道孩子有與生俱來的好奇心和溝通的需求。教學的本質是建構的，變化多端的，沒有固定的教學方法和教學活動。教師必須在適當的時候扮演關鍵性的角色，並且滿懷熱誠，支持孩子的語言和思考，以有意義的學習材料，透過聽、說、讀、寫、教的活動，發展出良好的互動模式。
沈惠芳老師提倡活動教學
「想做，就會找方法；不想做，就會找藉口。」即使時間、人力、經費、設備有限，我期許自己在有限的資源下開拓無限的可能，為孩子搭起學習的橋樑。愛，就是關心孩子，豐富孩子的學習世界。學生「學」到多少，會比老師「教」了多少重要。目前我對中國語文教學的看法和作法如下：
１
依據學生程度選擇教材：
不盲目崇拜課文，斟酌全班學生的語文程度，將教材予以刪減或增補。
２
能力導向，以學生為本：
根據學生的能力及生活經驗，選取合適的文章，做「聚焦」的學習，不重視知識的灌輸，不記憶零碎知識。
３
重視過程的探討：
以交流溝通、合作互動、不斷以反思為主導。顧及學生的能力、需要和興趣，提供機會，讓孩子靠實際表現來精練學習的內容。
４
傳統的「篇章教學」與動態的「統整教學」並重：
「篇章教學」的優點是範文教學價值，透過教師的賞析，學生能深入理解，也容易接觸多元的題材。缺點是教師容易重視內容，忽略能力的訓練。範文與範文之間，領域與領域之間缺少聯繫，學習上較無系統。
「統整教學」的優點是活潑多元，能打破學習的沉悶，在愉悅的環境下學習，學生能提升自學能力。課程結構與聽說讀寫作等能力有關，不易偏失。缺點是擷取部分段落教學，易忽略情意教學。學生程度參差不齊，難以安排。
為了兩全其美，截長補短，我採雙軌制。透過教材賞析，個別輔導、合作學習、同儕回饋、小組討論、遊戲競賽等方式來提升學生的程度。
5
以課外讀物搭配語文教學：
課外讀物搭配課本單元，有助於培養思考能力、豐富知識、拓寬生活經驗，並從賞析過程中提升語文水準。
6
應用多元評量：
評量強化孩子的學習信念，提供教師自我省思的機會。從評估結果中，可以了解學生究竟學得如何；從修正解釋中，可以知道如何引導學生發展。除了我自己以外，還安排家長評量、學生自評、同儕互評、小組共評等。
目前我擔任高年級中國語文領域的教學工作，課程設計以寫作為主軸，配合閱讀、寫字、聆聽、說話等活動。基於上述思維，國語課流程進行如下；
步驟一： 精讀課文
教師主導，透過「內容深究」及「形式分析」，指導學生掌握課文的重點、難點和疑點。 |
步驟二： 擴讀課外文章或文本
配合課文呈現的內涵或語文材料，選擇相關主題或相同寫作技巧的文章或文本來閱讀。藉由課外讀物印證課文中所學到的語文知識，不但可以精練學習的內容，還可以產生學習遷移，進而培養寫作能力。 |
步驟三：
進行統整活動
設計統整活動，複習單元內容，歸納重點，使所學牢固，形成系統。 |
步驟四： 實施仿作和創作
配合統整活動中的主題或寫作技巧，從仿作進而獨立創作。 |
步驟五： 完成評量
在閱讀及寫作的過程中，配合自評、教師評量、同儕評量、家長評量等，以提問、競賽、遊戲、討論方式進行，完成過程導向的評量。 |
| 例：配合審定本康軒版2005年2月第十冊五下第二單元美麗窗口，擴讀的課外文章為《沙原隱泉》一文，上課時導讀如下： |
主題文章《沙原隱泉》
摘自余秋雨《文化苦旅》
一、教師導讀
全文可分為五大部分，共十四段。
第一部分是引言，即第一段。第二部分從第二段到第五段寫沙原。第三部分從第六段到第十一段寫隱泉。第四部分從第十二段到第十三段抒發感想。第五部分由最後一段點題，揭示地名。
二、學生默讀
原作（節錄第一、二、八段）
沙原隱泉
擋眼是幾座巨大的沙山。只能翻過它們，別無他途。上沙山實在是一項無比辛勞的苦役。剛剛踩實一腳，稍一用力，腳底就鬆鬆地下滑。用力越大，陷得越深，下滑也越加厲害。才踩幾腳，已經氣喘，渾身惱怒。我在浙東山區長大，在幼童時已能歡快地翻越大山。累了，一使蠻勁，還能飛奔峰巔。這兒可萬萬使不得蠻勁。軟軟的細沙，也不硌腳，也不讓你磕撞，只是款款地抹去你的全部氣力。你越發瘋，它越溫柔，溫柔得可恨之極。無奈，只能暫息雷霆之怒，把腳底放鬆，與它廝磨。
三、師生共同討論，從文章中找出主題和大意：
主題即是文章的核心，又稱為主旨或中心思想。指作者在文章中表現的主要觀點，能使讀者得到啟發或有新發現。
四、教師提出問題（以遊戲方式進行）
1. 你喜歡爬山嗎？爬山時印象最深刻的事是甚麼？
2. 你喜歡上山還是下山？為甚麼？
3. 你認為作者是一個愛山的人嗎？為甚麼？
4. 作者體會登山之難，到山頂見識美景後卻有所領悟，你也有過這樣的經驗嗎？
五、修辭大作戰（以競賽方式進行）
1. 如同樣的字詞語句，接二連三的反複使用，稱為類疊。請從文章中找出類疊修辭。
六、大家來寫作
教學活動
（一）教師說明並揭示範例
文思泉湧的人，是聯想力豐富的人。「鐘聲」讓你聯想到甚麼？寓意甚麼？
鐘聲的性質 |
寓意 |
例：灰姑娘的十二時鐘聲 |
美夢消失 |
1.
聖誕夜的鐘聲 |
|
2.
學校的鐘聲 |
|
3.
玩具的鐘聲 |
|
|
4. （自由想像） |
|
（二）六六討論法
1.
教師問：「鐘聲」讓你聯想到甚麼？寓意甚麼？」說明以「六六討論法」進行討論。
2. 介紹六六討論法
（1）分成六人一組。
（2）每人發言一分鐘，輪流說給同組的人聽。
（3）六分鐘時間到，老師喊停。
（4）就同一主題再自由討論兩、三分鐘。
（5）各組分別整理討論結果。
3. 進行六六討論法。
4. 教師嘉獎學生的表現。
（三）表演
1.
各組展現創意，以表演的方式，發表討論結果。
2. 將討論結果設計成表演情節，學生自行分配角色並就地取材找道具。
3. 進行表演。
4. 互相欣賞及鼓勵。
（四）教師請學生將聯想串成一篇文章。
1.
小組共作。
2. 個人創作。
教育的歷程，充滿了不確定和新的改變，需要我們時時刻刻接受挑戰和應變，如果教師把生活納入語文學習的領域，成為教學的一部分，會發現從此學習不再是片段的知識，而是一個個溫暖而親切的故事，一次次化陌生為熟悉的活動。如此一來孩子在心靈上也不再和大人相隔遙遠了。（本文刊登在《師友》月刊2005年5月號）
|