不論「基本能力評估」或是「全港性系統評估」都是以改善香港教育質素為目的而設，根據教統局公開的，「全港性系統評估」便覽所述，全港性系統評估，旨在為政府及學校提供學生在中國語文科、英國語文科和數學科所達致水平的數據。得出的數據資料用途大致有以下兩個。

1. 作為政府改善教育政策的參考；
2. 讓學校配合校本課程，改善教與學的成效。

系統評估的漏洞 校方認為是次評估的目的和用意無疑是為改善香港教育質素而設。不過從「基本能力評估」突然轉為「全港性系統評估」，時間十分倉猝，加上首次舉行，在政策或執行上難免未能盡善盡美。經過說話及視聽資訊兩個評估後，校方提出了以下問題，讓大家一同探討。

讓學生適應評估

1. 小三學生是否能應付說話和視聽考核
   說話評估的考核模式，是由三位學生一組就主題互相發言、討論；而視聽評估則由學生看過影片後回答相關問題。這兩種評核方式，對於年幼且心理未準備好的小學三年級學生，未必是最好的。據知，此考核模式是參照澳洲同類型的考核而設計，但是我們不能忽略，在香港的教育環境下，是沒有相關的課程和配套，突然要年幼學生面對新的評核方法，恐怕難以適應。以說話評估為例，課程上一向沒有提供面對陌生人說話的機會，在評核中突然要學生面對陌生人說話，難免因壓力和氣氛的影響產生恐懼，在這情況下得出的評估結果，是不能夠反映香港學生真實的水平。
   
2. 是評估影響課程還是課程影響評估
   「評估影響課程」還是「課程影響評估」，是個很重要的課題，考評局應該把系統評估跟課程的關係定位清楚。在考評局發出的便覽中提及到，「全港性系統評估」並非公開試，旨在了解學生中、英及數三科整體水平，因此學校不需要為學生進行操練。」以上說明了評估是針對現有教育而設。 實際上，學校的教學風氣逐漸被系統評估影響而改變 。就這次考核而言，採用了現時課程沒有的考核模式，該校認為評估是比課程走快一步。相信日後，學校必會增設小組討論或影視模擬評核，或在原有的課堂模式中滲入評估元素，以趕上評估步伐。
   
   更令人擔心是，學校為「全港性系統評估」準備，會慢慢形成操練風氣。據知，雖然教統局多次強調系統評估與升中無關，鑑於學校各科的整體成績會以「未達基本水平」、「已達基本水平」和「表現良好」評級，並有可能對外公佈，因此有學校不敢掉以輕心，加緊操練。油天雖以平常心看待是次評估，仍有家長向學校查問為何沒有操練。在家長、社會的壓力下，操練很容易形成風氣，令系統評估走回學能測驗的路。

3. 評估的成績
   「全港性系統評估」預料只會向學校提供整體的成績，校方認為如果也能提供個別學生的成績，相對之下，對改善學校教育政策更加有利。因為教育是以人為本的事業，教師必須照顧每位學生不同的差異，如果每位學生的成績是給予學校而不對外公開，那麼學校便可以為學生擬定出個人化的改善策略。再者，殘障及讀寫困難的學生也需要參加是次評估，可是，整體成績的報告把他們跟正常學生的成績混合評估，這樣，評估成績便不能反映他們的學習困難。

4. 對家長的宣傳不足夠
   很多家長都知道學生要進行系統評估，但他們大都將之當作考試之一，考核的目的和意義則不太清楚。油天發言人認為教統局對家長宣傳不足夠，雖說當局舉辦過家長說明會，但每校只給予兩個家長名額，成效可想而知。為了令家長對評估有清晰的了解，不少學校自行舉辦說明會為家長解畫。然而對家長的宣傳不足，影響可以很廣，當家長誤解評估的意義時，便會因緊張成績給子女壓力，也無形給予學校壓力。

殺校問題
教統局曾經表示評估成績不會成為殺校的指標。可是校方表示，評估得出的結果確實是殺校有力的參考資料之一，即使教統局不以此作參考，收生不足的學校也會感到壓力，催谷學生應考，以爭取佳績。再者，評估的成績會否對外公開仍是未知之數，成績一但公開，即使只有三個評級，也即是讓公眾以此成績給予學校標籤，試問家長讓學生入讀某校，怎會不看學校在評估中的表現？因此，評估的成績令收生不足的學校帶來壓力，令他們更不可掉以輕心。

總結 最後校方總結說，透過系統評估了解全港學生的學習水平，意念和目的都是值得支持，不過推行的過程當局應審慎處理，多跟學校接觸、溝通和加強宣傳，這樣才能局、校合作，為莘莘學子創建更優質的教學環境。