討論．深入作者筆中內涵
讀書會活動的精要，在設計用怎樣的提問才能幫助讀者去理解一篇作品。討論未開始前，組員必須熟習該作品內容，組長先就該作品要求組員提出一條準備與組員共同探討的問題，這條問題必須有值得討論的地方，引用張五常先生一篇文章內的看法：
| 任何問題我必先從多個角度入手，直至自己能找出一個有新意的，可以有不同的角度才發問。赫舒拉發本人總把問題重點所在說得一清二楚，這樣一來，學生就被帶動去想，再愚蠢的也總有話說。
張五常
(29.6.1990)
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這方法摒棄了傳統的講授和讀文解義的方式，採用完全以學生為中心的教學策略。導師/組長只負責選材、編寫問題、主持討論，規定不能夠暗示或提供答案，免得學生受猜測「答案」的影響而不願意積極地去思考和發揮。組長會就著組員的答案引導討論，要求他們解釋所持答案和問題的關係，並請他們從作品中提出論證。在整個分享討論過程中，組長只是小心提問，並幫助把問題重點所在說得一清二楚。由於組長不能提供意見或答案，參加者須自行獨立思考。經過不斷的驗證及意見交流，他們不但聽取很多不同意見，也能從紛紜的意見中找到自己的答案，更因此而建立一套剖析問題的方法。
提問．刺激讀者思考
大家這樣反覆地去研究一篇作品，交換意見，互相質詢，「打爛沙盤問到底」，務求捕捉到原著的精神，已經超越了一般閱讀的習慣，走上協作學習的道路了。導師只擔任「觸媒」和「催化」的作用，表面看來是放棄了傳授知識的任務，省了很多教授的工作。其實他要設計一些能夠刺激大家思考，不斷給大家提問衝擊性的問題，迫使大家發揮潛能，並不是容易的。在設計上不但要周詳，備課要充足，還要隨機應變，令討論的氣氛高漲，才能夠收到預期效果。
反思．培養正確的態度和價值觀
讀書會活動幫助參加者養成反思的習慣。正如約翰 ·杜威博士所說，反思是一種思維訓練，它包括嚴謹地反覆思考，透過淘汰、聯系及排比方法，找出問題的答案。在反思過程中，參加者學會了如何全面考慮別人的意見，如何衡量相反的論點，以及如何在有需要時修正自己最初的觀點。在學習的目標來說，培養正確而積極的態度和價值觀是很重要的一環，也只有透過這種活動才可以將閱讀帶上更高層次。
為「終生學習」作好準備
讀書會活動培養思想的靈活性，使我們學會從不同角度去思考問題，並對不同的意見進行分析和批判。因此，透過參與這個讀書會活動，作出提問，積極尋求答案，衡量別人的意見，增強自己信心，提高思考能力，以應付不同知識領域上的問題。這種訓練，將可以為未來漫長的「終生學習」作好準備。