為何如此？皆因我們太照顧學生了。如題目問鴉片戰爭爆發的原因，學生應分析鴉片戰爭的背景，然後用歸納的工夫，總結出戰爭爆發的原因。可惜，教科書已詳細列明鴉片戰爭的爆發原因，學生根本不須分析已有答案。這樣，學生可能獲得頗佳的成績，但卻完全失去學習歷史的意義。回顧其他史學鉅著，甚少如本港教科書般詳列史事的分析答案，只會留待讀者沉思探究。
以世界歷史為例，不少考試題目涉及分析史家的論點。可惜，現行中國歷史科會考卻甚少有類似的題目。其實，中國歷史科考試也可以有類似的題目，如比較史家的觀點，或要求考生提出自己的觀點。除此之外，考試形式更可以加入歷史研究報告部分。
除了傳統的問答題或選擇題外，歷史研究報告也是可取的考試形式。
歷史研究報告的題目可由學生自訂，老師審議。學生先要搜隻資料，包括翻查古籍，然後用分析、比較、綜合的工夫，最終建立獨特的史論。經過這次報告後，學生所學習的東西不止是歷史知識、史學方法、史學理論，更包括了運用推理能力和邏輯思維等。日後，學生可將這些知識應用於其他學科中，甚至日常生活中。題目由學生自訂，學習動機和趣味便會相應增加，中史科便不再是沉悶的了。
部分論者擔心學生史學能力不足，未必能應付一份歷史研究報告。其實，襁褓下的嬰兒永遠不會成長；只要老師有適當的輔導，學生是可以應付的。為了配合這種新的考試形式，其他部分的考試可以刪減，學生便不會過分吃力。
除了傳統的問答題或選擇題外，歷史研究報告也是可取的考試形式。學生的學習不應只局限於課本中的預定答案，更可包括自己發掘的研究範圍。2001年，考試局將會推出新的中國歷史科會考考試課程。在這次修訂中，課程專家已在學習宗旨及目標中，加入了發揮個人對重要史事之識見，這是一個好的開始！可惜，課程仍以筆試形式為主，缺乏任何報告的考核形式。
下一代學習中國歷史，不要只埋首書本中，更要靈活思考，懂得分析、比較和評論等。我們要培養學生運用思考、分析、比較、評論等方法學習中國歷史。配合新的學習宗旨和目標，新的考核形式是需要。在此，願教育界人士反思現行會考中國歷史科課程，是否需要一次新的改革？