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現代教育通訊
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現代教育通訊 87期 前期教訊:
第87+88期《現代教育通訊》
普教中學校專訪
專訪大坑東宣道小學、保良局世德小學、保良局志豪小學、
香港青年協會李兆基小學、聖公會青衣主恩小學

  2003年,語常會發表《提升香港語文水平行動方案:語文教育檢討總結報告》指出:「贊成課程發展議會的長遠展望,就是使用普通話教授中國語文科。」2008年,語常會斥資二億元,分階段每年資助30所小學和10所中學,推行「以普通話教授中國語文科」(簡稱普教中)計劃。普教中已成為中文科課程的發展趨勢,不少學校計劃或已經實行以普通話作為中國語文科的教學語言。本刊採訪組訪問了大坑東宣道小學、保良局世德小學、保良局志豪小學、香港青年協會李兆基小學及聖公會青衣主恩小學校長和老師的訪問,嘗試進一步了解學校如何從教師專業發展、課程整合、課堂策略和語境創設等方面推行普教中。
 本刊採訪組


大坑東宣道小學
創設語境 整合課程
積極推行以普教中

  今次訪問大坑東宣道小學,學校在2004年開始在二年級實行以普通話教中文。為了有效推行「普教中」,學校特別重視教師的專業發展。學校參加了教育局舉辦的「內地與香港教師交流及協作計劃」,由內地交流人員宋麗峰老師到學校支援,促進教師的專業發展。

適當剪裁課程 提前小一學拼音

  余主任表示,小一開課首三個月,中文老師會用整體三分二的教節教授漢語拼音,三分一的教節教課文。老師選用出版社編寫的優質教材、網上資源、簡報和圖片,引發學生的學習興趣,使學生在短時間內盡快掌握漢語拼音。由於開學首三個月大部分教節用作教授漢語拼音,在讀文教學上老師會作出適度刪減。

  由於學生的普通話水平比較參差,老師會因應學生的反應作出調適。余主任說,在課堂施教時,起初會粵普夾雜,經過兩個月的學習後,學生已能聽懂老師的指令。若果老師要解釋詞語或深奧的道理時,仍會用粵語輔助說明。在一般情況下都是以普通話為主,粵語為輔。


成功創設語境

  為了讓學生從生活中學習,使普通話成為校園用語之一,學校積極營造語言環境:

1. 培訓大使

  設有「語言大使」,大使在小息時跟同學用普通話交談及主持普通話攤位遊戲。

2. 校園普通話廣播

  創設普通話的語言環境,提高學生聽說普通話的能力。學校在校內開設「普通話電台」,學生有更多機會聽說普通話。


「普通話電台」點唱紙

 


3. 設計小冊子

  老師設計了「英普小冊子」,教導學生日常生活用語,鼓勵他們在小息時跟老師和「語言大使」交談。

成效

1. 提升學生運用普通話及書面語的能力

  余主任指出,用普通話教中文後,學生的普通話說話能力得以提升,一年級學生開始能用普通話回答簡單的問題。此外,一年級學生慣用普通話後,在造句時,嘗試做到「我手寫我口」。黃老師補充,用普教中能提升學生的語感,一年級學生由於已學會韻母,在朗讀詩歌時,能初步認識詩歌的押韻。


課室內掛上單韻母卡和聲調卡。

2. 學生更有興趣上中文課

  余主任表示,今年是第一年在一年級試行用普通話教中文,學生明顯比去年的一年級更有興趣學中文,在課堂轉接期間,他們自告奮勇地做「領讀生」,帶領全班同學一起朗讀課文。


學校推行「領讀生計劃」,學生反應踴躍。

能給予老師更多空間

  鍾副校長解釋,人手不足是現時最大的困難。教師工作繁重,難以專注備課工作。她認為教育局如能提供更多支援,課改便更有成效。正如該校的交流人員宋老師所說:「一個語文老師想教好一篇文章,是需要好多時間讓自己思考,深入文本,設計怎樣教學、怎樣吸引小朋友、怎樣教導學生更多的語文知識和培養素養。」沒有充足的備課時間,確實會影響老師的教學素質。

 

 

 

保良局世德學校
優化學與教的策略 全面為普教中作準備

  普教中已成為中文科課程的發展趨勢,不少學校計劃或已經實行以普通話作為中國語文科的教學語言。本文摘錄了保良局世德小學老師的訪問,嘗試進一步了解學校如何從教師專業發展、課程整合、課堂策略和語境創設等方面推行普教中。


謝潔媚老師、曹麗珍副主任、吳潔君主任、甄婉儀校長、內地交流人員王陽陽老師和梁世匡老師。(由左至右)

促進教師專業發展

  學校參加了教育局舉辦的「內地與香港教師交流及協作計劃」。教育局提供多元化的支援模式,通過中文老師和支援人員共同備課、觀課、評課和示範教學,全面發展教師的專業和優化課堂教學。

課程整合

  吳主任指出,學校在普通話課程安排上已作出調整。本年度(2008-2009)的小一學生會使用一套新的普通話教科書,重點是學習漢語拼音。該校會在2009-2010年度於小二全面實行普教中,故在小一讓學生盡快學會拼音。

課堂教學

  曹副主任指出:「我起初堅持全用普通話授課,但學生的程度參差,全用普通話可能令學生失去興趣。我認為應要顧及學生的程度及興趣,作適當調節,如朗讀課文就必須用普通話,解釋課堂活動時就會用粵語輔助。這樣能夠解決學生由母語過渡到普教中時出現的適應問題。」

營造語境

1. 培訓大使

  設有「普通話大使」,大使負責在課堂轉接時帶領學生用普通話朗讀課文句子及古詩。

2. 講故事

  學校安排支援人員用普通話講故事給小一及小二學生聆聽,讓他們有更多機會聽標準的普通話。

3. 設計小冊子

  老師設計了「普通話朗讀冊」,在課文中選取文辭優美的詩歌、段落和句子,再加上拼音,要求學生朗讀給家長聽。


「普通話朗讀冊」節錄了課文的詩歌、段落和句子,學生回家朗讀給家長聽。



「普通話朗讀冊」

4. 普通話周

  學校設有普通話周,活動包括早會點唱、急口令大賽、粵普對照,聲韻母大賽及普通話古詩卡拉OK大賽等。


保良局世德小學校的「普通話活動周小冊子」

5. 普通話匯演

  學校參加保良局屬校每兩年舉行一次的普通話匯演。

  曹副主任指出,二年級用普通話教中文後,學生通過用普通話朗讀課文,培養良好的語感。

多舉辦工作坊和講座

  吳主任期望教育局和出版社可多舉辦工作坊、講座,邀請學者和老師分享普教中的經驗。教育局可提供財政支援,使學校能聘請以普通話為母語的老師任教學顧問或教學助理,協助老師在校內推行普通話活動。

  在校訪中,不難發現,學校從教師專業發展、課程整合、課堂教學和語境創造等方向,都作出探討和嘗試,期望可以早日實現在校內全面推行以普通話教中文的長遠目標。

保良局志豪小學
輕輕鬆鬆 全校齊說普通話

  以普通話教中文,是近年中文科課程的發展趨勢。今次訪問找來保良局志豪小學,學校在「普教中」計劃上已發展得相當成熟。除了一年級外,二至六年級各有兩班學生參與此計劃。普通話科科長黃懿老師是來自內地,對普教中有豐富的經驗,她經常到內地進行交流、參加研討會和觀課,從中吸取經驗,希望在普教中的教與學上,能有所改進。

定位清晰、目標明確

  學校在普教中的定位十分清晰。梁啟寧副校長強調:「老師是用普通話教中文,不是要學生在中文堂學普通話,普通話是一種教學語言,普教中的目的是讓學生在思維及表達能力方面更容易掌握書面語 …… 無論用廣東話教中文,還是用普通話教中文的班級,教學內容要接近,我們的定位很清晰,只是教學語言的不同。」

  普通話科和中文科是兩科獨立的科目。老師設計了「校本漢語拼音教材」,由小一開始,學生用兩年時間學習漢語拼音,三年級會強化拼音,四至六年級就針對難點練習,深化拼音。談及小一教漢語拼音的經驗時,黃懿老師分享道:「老師可多用身體語言,將拼音字母形象化,這樣有助學生學習。」

學生樂意接受普教中

  黃懿老師指出:「起初,老師會運用雙語方法授課,無可能一升上二年級就完全用普通話授課,一定要雙語兩三個月。我曾做過二年級班主任,當時堅持在班主任課、午膳時用普通話跟學生說話。學生特別需要鼓勵,如果老師多些鼓勵,學生是好樂意講普通話的。學生時刻接觸普通話,普通話就變成一種校園語言,學生見到老師就會講普通話,有語言環境,學生很快就會適應。」

  中文科科長黃佩賢老師分享經驗時提及:「我們對學生要寬容,不要有太過分的要求。起初學生會講得慢些,但敢講就可以,老師一定讓學生放膽講,慢慢就會學得好。」她強調:「語言教學是長期工作,不可能一兩日就見成效」。她還補充:「出版社提供的網上資源很有用,學生在家中會主動聽課文朗讀,學生特別喜歡用普通話朗讀課文給家長聽。由於是一種新的語言,學生有動機練習。」

成功創設語境

  要使普通話成為學校的校園語言,老師設計了不少課外活動,積極營造語言環境,讓學生隨時隨地有機會說普通話。

1. 每年舉行「普通話日」和「普通話才藝比賽」。

2. 每星期有「齊說普通話」活動,學生在早會上跟老師用普通話讀詞句。每年有不同主題,如粵普對照、讀三字經和唐詩。

3. 在小息時,老師派發歌詞,在操場播放普通話歌,師生齊唱;在午息時,普通話老師進入課室跟學生猜謎語,讀兒歌和學習日常用語。

4. 「普通話電視台」播放普通話節目。

5. 高年級學生擔任「普通話小花」:他們在小息時主動找小一新生,教他們讀自己的名字和班別。


課室內張貼粵普對照,學生有更多機會學普通話。

分班政策

  學校會先發通告給家長,詢問意願,家長填意願表。若果參與普教中的學生超過限額,學校就會採取抽籤方式選取學生。梁副校指出普教中的班級並不是精英班。

  學校更設有退出及進入機制。若果家長發現學生在用普通話學習中文的過程中,跟不上進度,或感到非常吃力,可以向老師提出申請,要求調回用廣東語授課的班級裏。當普教中的班級有學額時,學校會發通告給家長,家長可以替子女報名入讀普教中班。學校收集意願表後,老師會設立小組,評估申請的學生有沒有能力用普通話學中文。

 

香港青年協會李兆基小學
積極營造語境 提升學生說普通話的與趣

  本文摘錄了香港青年協會李兆基小學校長和老師的訪問,嘗試進一步了解學校如何推行普教中。


黃燕主任、蔡婉英校長、周永強老師、梁麗顏老師、陳曉彤老師、陳詠儀老師、張雪梅老師。(由左至右)

教師專業發展

  為了有效推行「普教中」,學校特別重視教師的專業發展。學校已參加了「中小學普通話教中文支援計劃」。語常會提供多元化的支援模式,全面發展教師的專業。

提前小一學拼音

  黃主任指出,用普教中的班別會在一年級學習漢語拼音,用粵語授課的班別在三年級才學習漢語拼音。她補充,「語音是學普通話一個不可缺乏的工具」,但不會強求學生在短時期內學會。

  黃主任分享說道,在小一開課首一個月,老師會用粵語輔助講課,或是說普通話時語速慢些,讓學生適應。在開學第三個月開始,老師已能以全普上課,學生能聽懂普通話,並以普通話回應老師的提問。

語境創設

1. 培訓大使

  學校設有「普通話大使」,大使會在小息時跟同學用普通話交談及主持普通話攤位遊戲。

2. 設計小冊子

  老師設計了「積分簿」。每月定下不同的主題,配合詞語和問題指引,學生在小息時會主動跟校長、老師和「普通話大使」對話。校長、老師和「普通話大使」認為學生表現良好,就會給他們蓋印。學生憑蓋印,儲蓄「積分」,在學期結束時可按「積分」的數量換取禮物。


「普通話積分簿」


「普通話積分簿」的十月主題

3. 普通話日

  逢星期五都是「普通話日」。學校於當天小息時開放攤位遊戲,讓學生從遊戲中學習,當天早會時間的中央廣播均以普通話進行。

  學校通過以上活動,使學生認識普通話不單是一種課堂語言,同時更是日常生活的語言。

提升學生運用書面語的能力

  黃主任表示:「(學生)在寫作方面會流暢好多,我們正推行讀寫結合,在課堂上要學生即時寫一篇短文,他們(指普教中的學生)的速度快好多。寫完後,要即時分享文章……學生寫文章時,會用廣東話思考,可能會加入口語或俗語。當分享朗讀時,學生覺得不妥當,就會自動修改文句。」

期望培訓更多合資格老師

  蔡校長指出,要全面推行普教中所面對的困難主要是師資不足。由於普教中不是限於一級學生,推行的班數會逐年增加,如果沒有足夠合資格的老師任教,是難以全面推行。她補充普通話老師不一定就能用普通話教中文。普教中的老師不只是教普通話,而是要以普通話來講解課文、引導學生討論,要有很好的普通話水平才能做到。

 

 

聖公會青衣主恩小學
營造環境 積極推行普教中

  今次訪問聖公會青衣主恩小學,在校園裏不難發現,到處都張貼了有漢語拼音的詞語和句子,學生隨時隨地接觸普通話。

  學校在小二至小四實行普教中,每級一班,集中在精英班。孔主任說:「學生用另一種語言(普通話)去學習,我們主要是考慮到能力問題,精英班學生學習能力強,較容易適應普教中。」


張凱思老師、鄧志鵬校長、湯芷琪老師和孔佩玲主任。(由左至右)

精英班提前學習漢語拼音

  問及學生何時學習漢語拼音,湯老師說:「我們會在2A班開始教拼音。中文和普通話科老師是同一人,老師能靈活運用教學時間。在學期初,我們會用部分中文課的時間教拼音。約三個月至半年教完整套漢語拼音。不設考試,但定期有評估和小測評核學生的學習進度。」

  老師會用周五的課外活動時間,讓2A班學生玩普通話遊戲,如抽拼音卡和過三關等,鞏固漢語拼音。在暑假時,學校舉辦漢語拼音班,鼓勵學生報名參加。


學生看到拼音,就能讀準字音。


聲母卡




課室內張貼拼音口訣

學生很快適應普教中

  開學初期,老師會用雙語教學,其後,就全用普通話上課。老師會盡量說得慢些,重複多幾次,並刻意營造語境,讓學生儘快適應用普通話學中文。張老師說:「教學進度起初會比較慢,但他們是精英班學生,較容易跟得上。」湯老師還補充:「我們會多鼓勵學生,如學生能用普通話回答問題,就會得到貼紙獎勵,他們很樂意說普通話。」

  張老師在午飯時、課前的班主任課都會不停播放出版社提供的課文錄音,學生反覆聆聽後,就能牢記課文內容,提升語感。

  湯老師分享道:「我會在班上推行『課前一分鐘』說話活動,學生可以用普通話自我介紹、說笑話、介紹自己喜歡的科目,讀新聞……讓學生有更多機會說普通話。」

  湯老師還表示:「自推行普教中後,學生的寫作能力有所提升,他們用詞豐富。學生用普通話學中文,他們更加用心聽課……我們好鼓勵學生背誦課文,他們在作文時能運用課文中的佳句,文章寫得更流暢。」



課堂以外的語境創設

1. 朋輩協助

  普通話水平較高的學生會在小息跟普通話稍遜的學生聊天、教他們朗讀課文,通過朋輩協助,提升學生的普通話能力。

2. 閱讀一分鐘

  在「閱讀一分鐘」的時段中,學生用普通話分享閱讀心得。

3. 校園電視台

  老師在校園電視台播放普通話劇場、卡通和朗誦示範。

4. 普通話日

  老師選普通話大使,大使在當天用普通話跟同學聊天,玩攤位遊戲。

  在校訪中,不難發現,校方積極支持老師推行普教中,期望能為學生營造良好的語言環境。老師在班主任課、午膳時間,都是用普通話跟學生溝通,把普通話融入他們的生活中,讓學生有更多聽和說的機會。