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現代教育通訊 80期 前期教訊:
第80期《現代教育通訊》:淺談小學中國語文有關單元教學的問題
淺談小學中國語文有關單元教學的問題
廖佩莉 博士
香港教育學院中文系 講師

單元教學是近年中國語文科課程改革的一個重要課題。其實單元教學並不是甚麼新理念,遠在 20 世紀七十年代,香港就已推行活動教學,提倡以單元組織教學的內容。一九九五年小學中、英、數三科實施了「目標為本課程」,推行以「課業為本」的學習,教師須設計不同的課業進行單元教學。雖然單元教學推行至今已有一段頗長時間,但是教師對單元教學的理念仍然很含糊。本文旨在討論幾個有關單元教學的問題,希望加深教師在這方面的認識。

何謂單元教學?
單元教學有不同的名稱,國內稱為「主題單元」、「模塊教學」。西方稱為「主題教學」。「單元教學」一詞,見於 19 世紀末、20 世紀初的歐美,至今已有一百年的歷史。中國自民國初年,梁啟超先生已提出教中文要通盤打算,他認為授課應打破篇章以鐘點為單位的限制,而以星期為單位,兩星期教一組,或三星期教一組。換言之,語文教學是有連貫性,要求教師在具體的教學中要有「全盤的考慮」。所謂「全盤的考慮」包括教材和資源的整合。

單元的整合是運用系統理論將各種有關教學內容綜合起來,單元是以不同教材的共同特點來組成一個學習單位,目的是加強教學的效能,使學生容易掌握所學。

一九九八年香港課程發展小組在發表的文件中具體解釋了單元教學。單元是一個自我完備的教學單位,有明確的教學及學習的目的,層次分明的內容組織及配合目標的評核方法。(1) 雖然單篇教學也有其教學目的、內容和評估的方法,但是單元教學與單篇教學是有很大分別的。

單篇教學與單元教學有何分別?
就釐訂學習目的而言,單元教學的最大特點是每個單元都有非常清楚的教學目標,訓練學生達到該單元的學習要求。單元教學強調篇章的整合和綜合目標,包括知識和能力、過程和方法、感情態度和價值觀三個維度 (2)。這與二○○四年《小學中國語文科課程指引》所指培養學生的知識、共通能力和態度等綜合目標不謀而合。但單篇教學只強調該篇的學習目標,是隨意性和無序性 (3),是以散點分佈,不能真正體現綜合目標,大都是側重訓練學生的語文能力。

就內容組織而言,單元教學特別強調類聚性的原則,即是把某一方面相同或相近的知識整合在一起,這就是單元內容的「共性」。單元「共性」組合可有很多種,可以是由內容相若的篇章組成,也可以是由文體相若的篇章組成。教師可因應單元的「共性」而組織主題,從而設計與主題相關的學習活動。但單篇教學只以獨立篇章施教,篇章與篇章並沒有關係,是屬於分散式的內容組織,教師只會因應單篇的內容為學生設計學習活動。

就評估方法而言,單元教學的評估是注重學生在整個單元的表現,尤其是學生學習語文的綜合性,所以評估的範圍也擴大了,教師可運用不同的評估方法,例如學生的自評、同儕互評、家長對孩子的評估等。這種另類評估可幫助教師了解學生的學習態度;單篇教學的評估卻較注重評估學生的語文知識和能力,而較忽略評估學生的情意態度和價值觀。

單元教學有甚麼特性?
單元教學有其「獨立性」和「層次性」。所謂「獨立性」,是各個篇章有其獨特的地方,例如每篇獨有的語文味(篇章特色),所以在單元教學中,教師應就篇章的「獨特性」來施教。所謂「層次性」,是指單元與單元之間應有合理的階梯性,這是一種螺旋式的學習,由淺到深,層層遞進,訓練學生的聽、說、讀、寫等能力。因此,單元教學除了要著眼於單元的「共性」外,也要顧及篇章的「獨立性」和單元的「層次性」。

由於單元教學有其「共性」、「獨立性」和「層次性」,因此教師可在同一單元和學生比較不同篇章的內容和寫作技巧。教師也可以和學生比較不同類型的單元,討論單元和單元之間的分別,務求學生掌握「同中見異,異中有同」的分析能力,加強學生的思維訓練。

單元教學的另一特點是以學生為主體,培養學生自主學習的能力,例如要訓練學生的探索能力,單元內容可銜接豐富的課外活動,學生可從活動中學習,以獲取更多訓練歸納、分析能力的機會;又如要培養學生的自學能力,教師可鼓勵學生多閱讀與單元相關的課外書。葉聖陶先生曾指出學習語文,可由導讀、仿讀、自讀、檢查、寫評著手,這種由課堂導讀到學生自讀和寫評的學習方法,可加強學生運用語文的能力,也就是單元教學的大方向。

結論
單元教學強調目標定向,符合教育心理學的規律,就是學生能有系統和效率地學習。教師在實施單元教學的過程中往往遇上不少困難,而最大的難題便是怎樣組織單元和評鑑單元設計的得失。筆者建議教師可從上文所指的單元的「共性」、「獨立性」、「層次性」和「以學生為主體」等幾方面考慮,從而提升單元教學的素質。

(1) 課程小組,《課程單元化》,香港:香港教育署,1998,頁 2
(2) 陳曉波、劉彩祥、鄭國民,〈對主題單元教學的幾點思考〉,《人民教育》(江西)2005 年第 15-16 期,頁 19-23
(3) 鄭國民、孫寧寧,〈語文單元教學的反思〉,《學科教育》2002 年第 5 期,頁 18-21