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現代教育通訊 66期 前期教訊:
整合閱讀:評新會考中史樣章試題
評新會考中史樣章試題
◎陳志華老師
聖公會梁季彝中學

為配合明年九月的高中中國歷史科新課程,香港考試及評核局也制定了新的考核模式。本年四月,考評局把一份模擬試題於網上公開,大眾可藉此了解未來的考核方針及精神,下文是資深中史科教師陳志華老師,對新考試模式的分析。

考評局公開中史科模擬試卷
由明年九月開始,各高考中史老師便要開始教授新課程。本年四月,香港考試及評核局公佈了新課程的考核形式及模擬試卷,當中顯示這次課程改革的多個特色,其中較特別的大致上有以下三點:第一,只設一卷四問,沒有卷二選擇題。第二,加入校本評核部分。第三,分析及評論的考核比例增加了。

為了令老師及學生更明瞭中國歷史科的新考核模式及評核精神,香港考試及評核局把一份模擬試卷公開供大眾參考。有關資料,可見於課程發展處的網頁內http://cd.ed.gov.hk/default_chi.asp (見中四至中五課程指引文稿諮詢歷史科中國歷史內)。本文主要根據該模擬試卷作出分析,以探索新考試形式的路向。

在模擬試卷的首頁,考評局羅列這個新考核精神,現將有關資料整理,表列如下:

表一、表列模擬試卷的考核精神
 
評核內容
分數比率
考核形式
理念
第一問
評核理解能力
20%
以長問題以外的形式考核,取代過往以選擇題獨立設卷的形式。 對史事有一定的認識,不致知識空疏。
第二問
評核分析、應用、綜合等能力
50%
以長問題以外的形式考核,取代過往以選擇題獨立設卷的形式。考核點可能深入至課程內較細微的項目。
(題目會提供較多資料)
第三問
同上 考核點是課程內容的主要項目,採用長問題形式考問。 具備中四、中五程度的長題目作答能力,作為升讀中六、中七的準備。
第四問
評核評論能力
30%
屬開放式題目,考問點不會超逾課程內容的課題。

表二、表列甲、乙部課程內容
課程分部 內容
甲部 上古至十九世紀中葉
乙部 十九世紀至二十世紀末

新課程精神較舊課程進步
大致而言,上列的課程精神較舊課程進步,不但增加了評核評論能力的部分,考核的模式也趨向多元化。可惜,部分理念仍有不足的地方。例如第三問及第四問的設問理念,原意是希望學生具備中四、中五程度的長題目作答能力,以作為升讀中六、中七的準備。可是,中六、中七學生的答題能力並非他們的課程重點,他們的學習重點應該是分析及評鑑的能力。其次,在第四問的評核評論能力中,考評局強調考問點不會超逾課程內容,這是否需要特別強調呢?任何考核內容也不應超逾課程內容,如果可以超逾的話,設立課程內容便沒有任何意義了。

試題新設的元素
為了令大家更清楚各問的考核形式,本文試將有關資料以四問作單位表列整理,以方便分析 (全卷共十二題,每題下設四問):

在第一問方面,大致有十一種形式。擬卷者希望以不同形式去考核考生,因此當中加入不少資料,如圖表、地圖、國勢圖等,筆者認為,這是一個不錯的設計。而其中最特別的地方,要算是真偽資料的分析,考生在考核中需要分辨哪些資料是真,哪些資料是假。可惜,有關考問大多只集中於乙部 (十九世紀中葉至二十世紀末),甲部 (上古至十九世紀中葉)卻沒有相關的考問。反觀原因,可能是由於這份模擬試卷乃出自多人之手,或因協調不一而引致。但換另一角度來看,這可能是擬卷者的設計心思,他希望考生多分辨近現代史事的真偽。 (見表三)

表三、第一問的十一種考問形式分佈圖
形式 / 題目
資料
考問
填充
考問
選擇
考問
國勢圖
考問
數據圖
考問
地圖
考問
圖表資料
考問
圖象資料
考問
詩句資料
考問
真偽資料
考問
一手資料
考問
甲1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
甲2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
甲3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
甲4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
甲5
1
1
1
1
1
1
1
1
甲6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
乙7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
乙8
1
1
1
1
1
1
1
1
乙9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
乙10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
乙11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
乙12
1
1
1
1
1
1
1
1
1

白話文翻譯資料 方便學生理解
第二問方面,模擬試卷也採用多元化的命題模式,可惜,擬卷者多以圖表考問,較少採用一手資料。要令考生真正瞭解歷史,合適的第一手資料其實可以發揮極大作用。在模擬試卷中,擬卷者擔憂語文會影響考生理解題目的能力,因此把部分試題的第一手文言文資料譯成白話文,方便考生理解。這類題目筆者認為很值得鼓勵,在日後的考核中應該增加。 (見表四) 

表四、第二問命題類型分佈圖
形式 / 題目
地圖
考問
圖表
資料
選擇
分析
資料 ( 一手
資料語譯)
資料
( 一手資料)
資料分析
(二手資料)
漫畫資料
分析
直接
提問
甲1
甲2
甲3
甲4
甲5
甲6
乙7
乙8
乙9
乙10
乙11
乙12

舊酒新瓶
第三問給人的感覺是舊瓶新酒,提問的形式與過去大同小異,其中以甲部第六題的設問最令人失望。這題設問的內容是:明太祖透過哪三項措施來限制大臣言論? (6分)這題的分析性不高,傾向直接考問措施內容,筆者認為此題較宜置於第一問。其他題目,也偏向採用舊的命題方式。較佳的題目是甲部的第一題,設問的內容大意是:有人認為天子在資源上凌駕各級諸侯,試用周代封建內容引證上述觀點。甲部第三題及第四題分別附資料分析,其他題目則欠奉。第三問太多舊的考問形式,給人停滯不前的感覺,實令人感到惋惜! (見表五)

表五、第三問命題類型分佈圖
形式 / 題目
引證觀點
分析提問
文字資料 ( 二手資料) 分析
一手資料分析
措施內容
甲1
甲2
甲3
甲4
甲5
甲6
乙7
乙8
乙9
乙10
乙11
乙12

缺乏個人評論
第四問方面,題目大多側重於評論史事,較少評論觀點。考生應接觸多一些史學觀點,然後作出個人評論回應。除此之外,比較性質的評論也很少,這也是美中不足的地方。 (見表六)

表六、第四問命題類型分佈圖
形式 / 題目
評論史事
評論觀點
比較評論
甲1
甲2
甲3
甲4
甲5
甲6
乙7
乙8
乙9
乙10
乙11
乙12

零碎的評分安排
分數的安排方面,模擬試卷附上的評分例子標準十分零碎,這是取消了選擇題,把兩卷併入一卷後的結果,是可以理解的。可是筆者認為,分數安排實不應太過零碎,例如下表所示,便出現半分的情況 (參見表七甲部第二題)。

表七、表列模擬試卷的分數比例
形式 / 題目
第一問
第二問
第三問
第四問
甲1
1+1+1+1 1+1+1+1 3+3 6
甲2
0.5+0.5+0.5+0.5+1+1 1+1+1+1 1.5+1.5+1.5+1.5 6
甲3
1+1+1+1 1+1+1+1 1+1+1+1+1+1 6
甲4
1+1+1+1 1+1+1+1 3+3 6
甲5
1+1+1+1 1+1+1+1 3+3 6
甲6
1+1+1+1 2+2 2+2+2 6
乙7
1+1+1+1 2+2 3+3 6
乙8
1+1+1+1 1+1+1+1 2+2+2 6
乙9
1+1+1+1 1+1+1+1 3+3 6
乙10
1+1+1+1 1+1+1+1 2+2+2 6
乙11
1+1+1+1 1+1+1+1 3+3 6
乙12
2+2 2+2 3+3 6

總結
整體而言,這份模擬試卷可說是本港中國歷史教育的新改變,有其特別意義。可惜,仍拋不開部分舊的考問形式包袱,令試卷有點三不像,新中帶舊。這次新考核模式是不少中國歷史科老師的期望,筆者渴望這不會有像洋務運動般的下場。

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