改革的因由
由上學年(99-00)初開始，本校中文組同事一直關注中國語文科新課程的發展情況。根據教育署的指引，二零零二至零三年度，中國語文科將全面推行課程改革。本組同事意識到課程改革是勢在必行的，並密切留意改革的特色及動向。透過參與有關新課程的研討會，本組同事逐漸了解到：新課程將強調校本設計，並一洗以範文為重心的教學模式，轉而採用單元教學。
本組同事有感於初中各級的範文教學模式頗為刻板(教授課文後，必花一至兩節核對問答)，而且讀文教學與其他教學環節，如：閱讀理解、語文運用、口語訓練等未能有機配合，均有改變教學模式的意願。
在上年度期末的科務會議中，大多數同事贊成於本學年中一級試行單元教學，唯擔心不設精讀教材會帶來負面效果，如：學生未能對部分文章留下較深的印象，以及未能切合教育署課程綱要的最低要求(每年選二十至二十四篇)，故此，議決本年度中一級單元教學仍保留精讀教材，而精讀教材在考試的比重略為下調，閱讀理解及語文運用的比重則稍為增加，更增設口語表達評核項目。
改革的準備工作
為增加對中文科課程改革的了解，本組經常鼓勵同事出席有關的研討會。而曾參與有關的研討會的同事，除對課程改革增加認識，減少抗拒之外，更會反思自己及本科的教學工作，甚至會作出調整。本學年中一級試行的單元教學，便是由同事主動提出由下而上的改革。
為配合課程改革，在編配科任老師方面需作特別的安排。以往，每學年約有四至五名中一級中文科任老師，然而，單元教學是新的嘗試，同級的科任老師需要經常接觸，商討各項教學環節，而且備課的工作量亦較以往為大。故此，不宜安排太多科任老師。在協調各級人手分配後，最後決定由三名老師任教中一級，而由初中科聯絡人負責統籌工作。
三名老師利用整個暑假商議及編寫來年教學大綱，並進行資料搜集、教材製作等準備工作。
改革的概況
新課程的改革原則為：採用單元教學，保留精讀課文、協調讀講寫聽各項教學環節。本年度共設計十個教學單元，以下將簡介其中一個單元—人物描寫：